ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ 9ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙΟΥ
TIMEO HOMINEM UNIUS LIBRI

ΜΑΘΗΜΑ 15: ENGLISH SIMPLIFIED READERS
ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: Εμμανουήλ Νίνος
ΠΕ06, RSA Dip TEFL, ΜΔΕ Σπουδές στην Εκπαίδευση

1. Διδακτικός στόχος:
Οι μαθητές θα πρέπει να:
α) συνειδητοποιήσουν την ποικιλία απλοποιημένων αγγλικών βιβλίων που διαθέτει η συλλογή
β) συνειδητοποιήσουν τι θα τους ωφελήσει η ανάγνωση ως προς την παθητική κατάκτηση λεξιλογίου και τη βελτίωση ως προς τη ακρίβεια (γραμματική / συντακτικό)
γ) μην «κολλάνε» στην άγνωστη λέξη, το νόημα αρκεί
δ) συνειδητοποιήσουν τη σημασία της ταχείας ανάγνωσης

ΕΠΙΠΕΔΟ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ
να βρίσκουν μόνοι τους το βιβλίο της αρεσκείας τους

ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΤΑΣΕΩΝ
να αρχίσουν να διαβάζουν λογοτεχνία στα αγγλικά
να αντιληφθούν ότι για να γίνει διασκεδαστική η μάθηση χρειάζεται περιέργεια, δημιουργικότητα, αυτενέργεια, αυτοεκτίμηση

2. Σκοπός:
α) να δανειστούν ένα βιβλίο

3. Χαρακτηριστικά μαθητών. γνώσεις αγγλικής μεσαίου επιπέδου (lower-intermediate)

Προϋπάρχουσα γνώση:
παθητικό λεξιλόγιο περίπου 3000 λέξεων
αναγνωστική ικανότητα

4. Διδακτική προσέγγιση:

5. Μέσα διδασκαλίας-υλικά-προϋποθέσεις:
1) φωτοτυπία της βιβλιοκριτικής
2) τερματικά για αναζήτηση στο έγγραφο «Βιβλίο Εισαγωγής D upgraded.ods»

6. Σύντομη περιγραφή:

7. Δομή μαθήματος:
Αναλυτική περιγραφή επιμέρους βημάτων διδασκαλίας
Eξηγώ το σκοπό του μαθήματος
Τι κερδίζουμε από την ανάγνωση readers;
Πόσοι μαθητές δανείζονται; Στατιστικά δανεισμών
Βρίσκω σε τι επίπεδο αγγλικών βρίσκονται
απλώνουν τα βιβλία του κατάλληλου επιπέδου στα τραπέζια
ποικιλία λογοτεχνικών ειδών
εξηγώ τη είναι το blurb στο οπισθόφυλλο
διαλέγουν ένα ανάλογα με τι κριτήριο;
μοιράζω φωτοτυπίες
βρίσκουν στο ψηφιοποιημένο κατάλογο simplified readers το βιβλίο που θέλουν

Τους μιλώ για την προσωπική μου εμπειρία ,
πώς αισθάνθηκα όταν κατάφερα να διαβάσω το πρώτο μου βιβλίο
(For Whom the Bell Tolls του Ernest Hemingway 1940 )
στα αγγλικά,
τι λάθη έκανα με το λεξιλόγιο,
πώς άλλαξα στάση,
τωρινή μου εμπειρία από την ανάγνωση του γερμανικού μυθιστορήματος του Bernard Schlink Der Vorleser. 1997 Zuerich: Diogenes

ΘΥΜΗΣΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΤΕΛΟΣ!
Τα χαρακτηριστικά του αναγνώστη που έχει αυτοπεποίθηση!

Δραστηριότητες μαθητών
Σε συνεννόηση με το διδάσκοντα το μάθημα της α ΄ ξένης γλώσσας, όσοι μαθητές το επιθυμούν,
συμπληρώνουν τη βιβλιοκριτική του βιβλίου που δανείστηκαν & την παραδίδουν στην καθηγήτρια αγγλικής
[δε χρειάζεται να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις]
αναζήτηση βιβλίων στο ηλεκτρονικό βιβλίο εισαγωγής

Αξιολόγηση μαθητών

8. Λέξεις κλειδιά: blurb, book review, dictionary, extensive reading, genre, vocabulary,

9. Προβλήματα:



10. Βιβλιογραφία για το θέμα :
Κάλφας, Α. (1998) Ο μαθητής ως αναγνώστης. Θεσσαλονίκη: Το τραμ 889.07 ΚΑΛ
Day, R. & Bamford, J. (1998) Extensive Reading in the Second Language Classroom. Cambridge: CUP
Duff,A. & Maley, A. (1990) Literature. Oxford: OUP
Greenwood, J. (1988) Class readers. Oxford: OUP
Lockwood, L. (1996) English to 14. Oxford: OUP
Toth, M. (1993) Using graded readers in the classroom. Oxford: Heinemann
Whitehead, F, Capey, A.C. Maddren, W, & Welling A. (1977) Children and their books. Houndsmill Basington: Macmillan
Underwood, M. (1987). Effective Class Management. New York: Longman


11. Βιβλιογραφία για τη διδακτική προσέγγιση:
Miller, B. (2002) Χτίζοντας καλύτερη σχέση με τα παιδιά στην τάξη. Αθήνα: Κέντρο UNESCO



[φύλλο εργασίας που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι μαθητές για να γράψουν τη βιβλιοκριτική τους]

WRITING A BOOK REVIEW

1 CHARACTERS
who are the main characters?
their personality
behavior
problems the face

2 PLOT
The key incidents, (what happens)
Is there a happy ending?
What genre is it (adventure, love story, crime, science fiction )

3 PERSONAL RESPONSE
How do you feel about the book?
Did you like it or not? (give reasons)
Have you experienced similar situations/events?
Although you’ve read fiction, do you think the story is
realistic/ far-fetched?

4 READING AS A HOBBY!
How do you feel after reading a whole simplified book in English?
Do you think it improves your command of the language?
Why?